谈儿童英语的故事教学法
【摘要】儿童英语“故事教学法”，坚持以生为本、以学定教，充分体现了以人为本的思想，有效促进了学生各种素质的协调发展。
【关键词】故事教学法 儿童 综合素质
英语作为一种交际工具已备受重视，但作为小学阶段的儿童，其多种素质都处于生长、发育、发展的重要时期。因此，我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
根据现在儿童的普遍素质特点，我们引进了国外的“故事教学法”，以英语故事为载体，开设校本课程，系统的有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升。
一、激发兴趣，保持良好学习动机
学习兴趣的强弱对学习热情的保持和学习效果的优劣有着重要的影响，但学习兴趣不能只靠外在的形式或执教者的浑身解数去刺激，那样激发的兴趣是浅层的、短暂的。只有由学习者真正需要产生的吸引力才有可能持久，并转化为学习者的良好学习动机。
我们的校本教材精心编撰了大量儿童喜闻乐见的故事。在这些故事中，英语含量从少到多，内容由浅入深，而且新知识在故事中有针对性地循环，呈螺旋式上升，真正遵循了儿童认知的发展规律。儿童以听、读、说、讲、唱、演、玩等学习母语的形式，在故事的语境中习得英语，兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强，他们的英语水平也随着不断提高。
二、促进记忆，增强知识内化积累
研究表明：记忆效果最好的重复是有意识、有意义、有乐趣的重复。兴趣是“英语故事教学法”的核心，就是因为抓住了兴趣，才保证有足够量的乐趣去重复、去记忆、去积累。学生不仅在课内讲、课外讲、校内讲、家里讲，甚至在路上也重复着这些乐趣无穷的英语故事。就是在充满乐趣的重复中，故事中的英语就像夹在面包里的火腿肉一样，被孩子们高高兴兴地消化吸收。
同时，学校要创设语言环境，如利用走廊制作可读性很强的“英语童话故事廊”，吸引学生去阅读、讲述，甚至是不由自主的表演；每周评选“英语小灵通”、“英语小主持”、“英语故事擂主”，使学生在浓郁的语言环境中受到陶冶，增强听说热情，提高听、说、读、演的能力，有效促进了知识的记忆、内化和积累。
三、强化合作，培养良好心理素质
合作意识是21世纪人才不可缺少的素质之一，也是我们的研究重点之一。因此，我校在特色课程设置中，除开设每周两节的英语故事课外，还开设一节“英语交流课”和一次全校性的“英语大广场”活动，为学生提供更多的交流、表演、合作的机会。为系统地培养学生良好的心理素质，我们有意识地设置阶梯，让学生在攀登中培养积极向上、敢于竞争、善于合作的自强心理。
阶梯1:小组学习，搭建合作的小舞台
根据维果的“最近发展区”理论，合作学习对学生的智力和心理发展起着重要的作用。所以，我们尤其注重培养学生的小组学习习惯和能力。小组学习中，学生可以当老师，当组织者，承担表演的角色，为有勇气、有能力登上更大的舞台增设一个台阶。
阶梯2:教师“让位”，使学生的自主性得到充分发挥
有了小组学习的基础，学生们就会产生接受更大挑战的心理。这时，老师就可在适当点拨后“让位”，把课堂的大舞台让给学生，由他们续讲故事、表演故事、发表意见，甚至自找合作者。活动中更进一步拓展学生的个性，提高了学生的心理素质。
阶梯3:建立竞争机制，引导学生敢于突破固有的环境
我们开设英语广播专题节目，搭起主持人竞争擂台，有意识培养学生组织开展各层面的英语活动，如“英语广播主持人擂台赛”、“课本剧表演会”、“英语童话故事创作讲演会”、“英语故事大王比赛”、“英语导游日”、“英语戏剧创编展演会”等，大大激发了学生学习的积极性和主动性，提高了他们的竞争意识和合作意识，增强了承受挫折、适应环境的能力和交际学习能力。
四、拓展资源，提高德育审美能力
良好品德的形成，是提升学生综合素质的重要一环。我们在选择英语故事时，就有意识赋予丰富的道德寓意，使学生学习的每一个故事都蕴含着深刻的道德寓意。我们充分挖掘这些有利资源，拓展应用，结合各种形式的德育活动，组织讨论，达成共识，成为一致的行为目标，为培养学生良好的思想品德和心理素质起到很好的促进作用。
综观儿童英语“故事教学法”的研究，坚持以生为本、以学定教，充分体现了以人为本的思想，有效促进了学生各种素质的协调发展。
