吕水红
近年来，德兴市教研室开展了系列教育教研活动，有效的提高了广大教师的教育教研水平。今年开展的“五环联动，反思成长”是对教师教育教研能力的一次大考验，我和广大教师一样参加了这次活动，从最初的茫然到被动的参与，从努力的实践到最后的提高，应该说“五环联动，反思成长”活动带给了我全新的体验和不小的收获，现将自己在活动中的心得汇总如下：
一、认识
我认为小学语文教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材.邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫.”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.
二、反思
在语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练，是由语文学科的性质决定的。在新一轮课程改革中，一些教师片面理解“工具性与人文性的统一”，把语文课上成思品课、活动课，削弱了语文基础知识的教学和基本技能的训练，淡化了语文课的“语文味”。
在新课改中还要不要进行“双基”教学与训练呢？这就需要我们认真领会语文课程标准的精神。语文课程标准的目标仍然是按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计的，其中，“知识与能力”蕴涵了语文基础知识的教学和基本技能的训练。可以这样认为，缺少了“双基”的语文教学，就是残缺的语文教学。
当然，语文课程标准赋予了“双基”新的内涵，我们应该从两个方面来理解：一是获取语文字、词、句等基础知识，有初步的人类优秀文化积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；二是养成良好的阅读习惯，学会与人合作，与人相处，养成良好的意志品格，从而真正实现《基础教育课程改革纲要》提出的“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的具体目标。
三、实施
1.从工具性与人文性统一的高度出发。首先，“双基”属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语感，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。其次，“双基”教学任务的完成，有赖于适当的“方法”，经历一个渐进的“过程”，忽视了“过程与方法”，“知识与能力”就不能有效落实。第三，语文教学不仅是培养学生掌握一种工具，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，这些“情感态度与价值观”是在语文实践过程中形成的，学生是否学得生动有趣，是否学得积极主动，都关系着“双基”教学与训练的质量。因此，“双基教学与训练”必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目标整体推进”之路。
比如，一个汉字的教学，要求学生读准字音，认清字形，了解字义，正确书写。以往的方法是：字音，教师教学生读；字形，教师分析，学生记；字义，教师讲解，学生听；书写，教师示范，学生练。这种单向传授的教法，学生学得被动，教学效果不佳。“课标”指导下的生字教学应该是：字音，学生可以借助汉语拼音读准确；字形，让学生通过观察分析，联系汉字结构规律和身边的具体事物来记；字义，让学生联系句子和词语谈认识，说体验，表情感，说见解，既练习了说话，又为写话打下了基础；书写，让学生通过不断的书写实践，感受汉字的结构美。此中，既有过程与方法的目标，又有情感、态度、价值观的目标，而知识与能力目标是通过过程与方法来实现的，同时形成了积极的情感态度与价值观。
2.语文课应当重点关注课文的言语表达形式。《语文课程标准（试验稿）》强调，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字。完成这两项任务关键要以现代汉语的理解和表达为轴心，让学生感受汉语丰富的表现力和美妙神韵。
根据《课标》提出的阶段目标要求，阅读教学要让学生“感受作品中生动的形象”，“感人的情境”，“感受语言的优美”，“品味作品富于表现力的语言”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”，“背诵优秀的诗文”，引导学生“向往美好的情境”，“向往和追求美好的理想”；写作时，要尝试运用“有新鲜感的词句”，鼓励“有创意的表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”。上述阅读和写作能力以及情感态度与价值观的形成和发展，都需要在语文实践中引导学生感受语言的优美。因此，语文课应当重点关注课文的语言表达形式，通过对语言表达形式的学习，进一步理解课文内容。
比如，《阿里山云雾》一课，课文重点写阿里山云雾有独特的美，课文中描写云雾的两段中通过对比、比喻、拟人等手法写出阿里山云雾的神奇。通过动态、静态的对比，用奇妙的文笔描绘了阿里山云雾的美丽景色。教学时，要引导学生感受作者是用哪些精彩的语句、采用什么方式来表现阿里山云雾奇特的风光，即不仅引导学生关注课文内容的奇妙，而且引导学生关注课文的语言美。这样，学生获得的不仅是语言表达的知识，还有在语文情境和语文实践中生成的语感和美感。
四、心得
参加了“回归语文本色 夯实双基训练”活动，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重学生双基训练，提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。同时自己在本次活动中也与同伴互助学习，在互助学习中不断得充实了自己，让自身的素质也有一个新的提高。
