花桥小学六年级语文试卷分析
一、试卷分析
本次试卷题型灵活多样，富有新意，处处体现了新课程理念。既重视知识与能力的考查，又加强了社会实践和学生生活经验的联系，关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的“三维目标”。
这次的语文试卷分四大块：听力部分、基础部分、阅读部分和写作部分，具有以下特点：
(一)、 重基础知识和能力的培养
试题做到课内与课外相结合，基础知识主要从拼音、字词句段、名言警句、积累运用等方面命题，基本技能则是从听力、写字、字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
(二)、 强调了语言的积累
学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在基础部分第7题“我会积累与运用”一题中得到充分体现。
(三)、阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一点。考题围绕这一主题来检阅学生的思想认知水平，这充分体现了新课程关于学生态度、情感和价值观的培养目标。
(四)、习作重生活性与开放性
语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，本次习作是半命题习作，要求学生根据要求先把题目补充完整，再以此为题写一篇“我得到了__________”的文章。这很大程度上让学生有话可写，有感可发，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势。
二、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
2、各题得分情况
第一大题：听力部分
倾听是一种能力，而说话则是一门艺术。这道题主要是考查你能听懂什么，大部分同学都能听明白，并且根据听到的内容填空。但是出现错误最多的是第一小题：把听到的词语按顺序排列，有些学生没有及时写下词语，在排列的过程中出现许多失误。
第二大题：基础部分
1题
易题。主要考查学生拼音，准确率这73%。从准确率看出，学生基础不是很扎实。
2--4题
易题。主要考查学生的基础的积累，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
5题
有一定的难度，主要考查学生对句子的掌握与运用情况，其中的改为第三人称转述的句子出现错误较多。
6题，较易。此大题重在考查学生积累教材中好句和名言的情况。此题对于大部分学生来说不难。
7题，较难。此大题重在考查学生平常的积累和运用。在这一题中让学生写拟人句和比喻句。相当一部分学生把这两种句子混淆了。
第二大题：阅读部分
课内阅读，易题。考查学生课文能力，从学生的答题情况看出，学生对课内文章掌握较好，开放性思维也较强，但理解深刻句子含义的能力较差。
第三大题：课外阅读
本次课外阅读有两篇，一篇文言文和现代文，现代文学生接触较多，对阅读的理解相对较易，但文言文就较难，虽然这篇文言文较易。但对于只接触了四篇文言文的小学生来说还是有一定的难度。
第四大题：习作题
这是一次半命题作文，由于命题宽泛、开放，所有学生都能较好地完成。只是在叙述的时候，语句较平淡，词句不够优美，所写事例不新颖，写得也不够具体。这和平时缺乏好词好句的积累有关，和平时看作文书欠多有关。
三、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、大量阅读课外经典、优秀书籍。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。
