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[一本工作读书笔记积累] 吴晓芬的课题成长记录

小学英语的差生转化
        差生产生的原因很多,主观上是学生自己造成的。对差生的转化,首先要看学生自己愿不愿意进步,然后呢,教师才能根据不同程度的学生,采取不同的方式方法去引导,这样才能使差生得以真正的转化。
        小学英语大多数人认为不重要,特别是农村小学,师资紧缺,学生学习条件差,课时少,课堂设备简陋、单调,学生学习积极性不高,甚至把英语视作“豆芽科”,一个班级差生超过三分之一,严重影响了整个教育教学工作,那么怎样转化差生呢?
一、激发兴趣
        兴趣是能对事物认识、再认识的先决条件。学知识也一样,兴趣是学生学习进关键,况且小学生正处在启蒙教育阶段,学科引导非常重要,没开好头。会影响他们今后的学习和发展。充分利用课程资源,创设生动的课堂情景,让学生融入真实情景—逐景生情,逐景自发产生语言,在教师的指导下让每个学生去感知,去体验,去实践,去参与,从中去感受知识的乐趣,提高学习英语的兴趣。
二、个别辅导
        对待小学生的学习要有细心、耐心、恒心,要象父母对待初生的宝宝,用爱去感化他们,用特殊的情去呵护他们,培养他们好学好问的良好学习习惯,与他们建立深厚的师生情,帮助差生找出差的原因,协助他们想出实效的弥补方式方法,听取学生对教师教学中的建议,了解学生,把握自己,掌握教材,让教师教和学生学成为一个和谐发展的统一体。
三、找小老师
       在班级内选出几个成绩好的当小老师,帮助辅导差生,小老师间相互形成竞争,看谁帮助的差生多、进步快,这样既能使成绩好的学生,将所学的知识掌握得更牢固,又能增强学生的实践能力,提高学生的组织能力,培养学生的创新精神,还能发扬学生助人为乐的精神,更主要的是激发了差生的学习积极性。
四、建立互助学习小组
      邻座的四个、六个学生成立一个学习互助小组,在完成作业中,活动开展中等,相互监督,有错即改,有疑共探,有难互帮,让学生学会自主学习,感受合作学习的乐趣,促进学生探究学习,使学生学会交流,感受群体的温暖,促进学生个性发展和学生间友情发展。
五、正确评价
      成就感是每个人人生不可少的,何况孩子,对待差生和优生不要用同一个尺码去要求,作出不准确的评价,在教育教学工作中,无论是哪个环节,只要学生做的事有益,有助于进步,都应给予鼓励和表彰,哪怕就一阵掌声,一个大拇指,一句夸奖的话或一个字,对小学生都很重要,保证学生有良好的学习心态,有成就感,促进学生自信、自强,,彻底改变表扬和奖励只属于优生的现象,再就是对待差生,不板着面孔,否则会伤害学生,使之产生厌学情绪,或逆反心理

歌中乐,在歌声中巩固所学知识

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如,在学完人体器官的名称后,我便教他们唱“Head  and   shoulders”(脑袋和肩膀),以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的,教完句型“I  am   a    boy.You   are   a   girl.”将此编成歌,再加上优美的手势,学生们很快就会唱了,而且说得也比以前流利多了。

  简短、有趣的歌曲,寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,提高了教学质量。
How  much  is  it?


    基本目标:
    1.学生能够听、说、认读本课时的主要单词“colourful,pretty,cheap,expensive; 一    .    ”
    2.学生能够运用句子“It’scolourful/pretty/cheap/expen—sive.”等来评价衣物,并能描述衣物的价格;  
    3.学生能够说唱Let’schant部分的歌谣。
    拓展目标:   
    学生能够综合运用本课所学内容联系前面所学,对衣物的各种特征进行全面综合的描述。
    教学重点、难点分析:
    1.本课时的教学重点是掌握评价衣物颜色、款式及价格的四个单词。
    2.单词“expensive”的发音及运用所学句型正确评价衣物。
    教具准备:
    1.各式衣物挂图;2.各种衣服实物;3.标价卡;4.一件旧连衣裙;5.部分其他用品图片或实物;6.录音机和磁带;7.学生准备衣物图片及标价卡。
    教学过程:
    1.Warming-up
    (1)师生问好。
    (2)数字游戏。
    (3)师生共同拍手说唱unit 3 B Let’S chant。
    (设计理念:①复习数字为描述价格作准备;②Let’S chant节奏明快,通过歌谣的说唱,既可以对旧知识进行复习,又可以消除刚上课时的紧张情绪,更带动了学生学习的热情。)
    2.Review
    师生问答:
    T:What's the weather like  today?
    Ss:It's  hot.
    T:Can I  wear my sweater/jacket/…?
  Ss:No,you can’t.
  T:What can 1 wear?
  Ss:You can wear your  skirt/dress…?
    T:Yes,I  want to wear mydress.But my dress is so   old.(出示旧连衣裙)So I  want to buy a  new  .
    T:Boys and girls,let’s go  and have a look:Let’s go shopping。(导入新课)以上两个环节都是作为新课的预备环节。
    3.Presentation and practice
    Let’s leam
    本部分分为两个层次进行教学。
  (1)教授“pretty,colourful”并运用其对衣物进行描述。
    ①出示教学挂图,教师指图中一条连衣裙:“Look at this  dress.Oh,it's   beautiful.It's  pretty.(缓慢重复两遍)I like  it.”教读“pretty”。
    操练:A.小组操练“I like…/This dress is…/It’s…/Look at…  It’s…"
    B.个人展示——让学生在情境中评论自己喜欢的衣物。
    (设计理念:对能恰当地应用所学句型进行表述的学生给予及时表扬,对能大胆尝试的学生予以鼓励。)
   ②学生展示完毕,教师引入“Yes,they’re so pretty.”指一件色彩缤纷的衣服:“It's   pretty.It's   colourful,too.”领读“colourful”,学生如不明白“colourful”的含义可提问:
  T:What colour is it?
  Ss:Green,yellow,…
  T:Wow,SO many colours.It’s   colourful.
  教读“colourful”,并分解领读。
    操练:
    A.学生试用“colourful,pretty”来描述衣物及周围物品。
    B.小组展示。
    (2)教授“cheap,expensive”并用它们评价衣服和物品的价格,使用标价卡,标明价格,教授生词指衣物询问。
    T:How much is it?
    Ss:It’s 10/20/…yuan.
    T:Yes.it’s…yuan.It’scheap,expensive.
  教读新词。在教读过程中注意纠正“expensive”的发音,教师应注意口型示范。然后学生做
  游戏:贵还是便宜?
  规定价格在60元以上的物品为“expensive”,59元以下为“cheap'’,用标价卡标明一些衣物及身边物品(如书包、文具)的价格,学生根据标价快速说出单词或句子,看谁反应快,分组比赛。
    (3)学生听录音,跟读单词。
    (4)用“colourful,pretty,cheap,expensive”来综合评价衣物的颜色、款式和价格(拓展目标)。
    (5)小组练习:相互询问衣物的价格,并对衣物的款式、价格等予以评价。
    (设计理念:凡是学生能够独立做的事情都留出空间让他们展开讨论、各抒己见,教师最后予以确认,并及时对完成较好的学生、小组进行表扬。)
    (6)游戏:摸摸听听。(根据提示决定要买的东西)
    请一个学生上台蒙眼摸衣物,每摸到一件衣物,下面的学生就描述这件衣物。比如学生摸到一件昂贵的衣物,其余学生齐说:“Very  expensive,very  expensive.”然后该生根据台下学生的提示选择自己想要的衣物,并说:“I want to buy it.”老师作为鼓励可让学生穿上自己选择的衣服,为下一步教授Let’s chant:作准备。
    (设计理念:通过游戏调动学生的学习积极性,同时在游戏中让学生通过听说交流,达到同步练习口语和听力的目的。另外,本游戏既复习了上半段所学习的新知识,又为下半段学习Let’s chant做好了铺垫。)
    Let’s chant.
    (1)指前面游戏中选择衣服的学生,以此引导学生理解、会说“a colourful dress,a pretty  skitt,a yellow shirt…”。
    (2)教师做语气和动作示范,学生学说几遍,边唱边拍手。
    (3)学生跟录音齐唱歌谣。
    (4)小组改编歌谣,组内展示。
    (设计理念:学生说唱并自编新歌谣,既起到了巩固新知识的作用,又让学生在紧张之余得到了片刻的放松。)
    4.Consolidation and exten.slon
    (1)学生上台总结所学内容,领读新单词。
    (2)学生上台表演,评价自己及他人衣物、物品等(拓展目标)。
    师生拍手齐唱歌曲,结束本课内容。
    (设计理念:歌曲小结加深了学生对本课教学内容的理解,更好地巩固了本堂课所学习的新语言知识。)
    5.Homework
    把师生自编歌曲唱给家长听。
故事教学提高小学英语课堂教学有效性
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。孩子天生对听故事,讲故事乐此不疲。英语故事同样是学生们喜欢的学习材料,也是老师平时苦于寻找的教学补充材料。通过讲故事,表演故事等形式在一定条件下不但能激发学生学习英语的兴趣,而且能丰富教师的课堂教学方法。下面我就自己教学中的实际情况谈谈对故事教学提高英语课堂教学有效性的几点看法。
1、故事教学吸引学生兴趣。
  
捷克教育家夸美纽斯指出:兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明:让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,学生就愿学,爱学,乐学。学生的兴趣在哪呢?我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的故事迷。无论是经典的“The Little Red Riding Hood”还是流行的 “Tom and Jerry,孩子们都如数家珍。为了读懂故事,孩子会好奇地、有目的地去学,读懂了就有满足感,并有兴趣进一步提高理解故事的能力。

2故事教学能培养学生的语言表达能力


学习语言是为了运用语言。人们容易误解的关系,认为只有先学会了然后才会运用。事实上,在儿童习得母语的过程中,学与用是综合在一起的,就是也是,难以分清彼此。而故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。比如在教“There’s a…in/on/near/in front of/behind…?”的句型时,学生虽然可以记住几个方位词的发音,但对各方位词的意思往往互相混淆。如果教师把几个方位词编入狼来了的故事里,让那个小孩在第一次欺骗大人时说:“There is a wolf in the cave.”第二次说:“There is a wolf behind the tree.”…. 让学生扮演故事人物角色,这样不但在表演中理解了方位词的意思,而且也达到了学以致用的效果。

3
、故事教学有利于培养学生多元智能   



根据故事教学的内容,创设恰当的情境,通过表演,让学生在声音、图片、动作的媒介下,调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官,使其全面感知,并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。(略)


4
、故事教学能很好地渗透文化意识  

通过听故事,讲故事和表演故事能让学生很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异,从而渗透了文化意识的教育。如:故事:“Snail’s Dream” Snail: I have a dream. I want to fly. Creep, creep, can you help me, Miss Fish? Fish: Sorry. I can swim. I can’t fly. Snail: Creep, creep, can you help me, Mr. Pig? Pig: Sorry, I can jump and dance. I can’t fly. Cat: Hi, little Snail. Let me help you. Snail: Thank you. CatPut on the helmet. Now you are a pilot. Snail: Ok! Ha, ha, I can fly! 通过这个故事教学,让孩子们明白有志者事竟成的道理。

四年级英语期末试卷




一、填空(20题,每题5分)

( )1.Excuse______,are you a nurse? A)I B)me C)my
( )2.A:______is that woman? B:She is my mother. A)what B)who C)why
( )3.Don't______the window. A)open B)look C)go
( )4.What's the______with you? A)matter B)wrong C)that
( )5.This is my daughter.______is a student. A)He B)Her C)She
( )6.A:Are you a nurse? B:______ A)Yes,I am. B)Yes,it is. C)No,it is not.
( )7.I am______student. A)the B)a C)an
( )8.I go to______school from Monday to Friday. A)the B)a C)/
( )9.The bus is______the park. A)to B)for C)go to
( )10.I go to school______foot. A)by B)on c)use
( )11.A:Where is my pencil-box?
B:______. A)It's over there. B)This is your pencil-box. C)Yes,it is.
( )12.This is ______mother. A)his B)he C)me
( )13.I like to play ______football. A)a B)the C)/
( )14.We often play together_____school. A)in B)at C)on
( )15.______do you go to school,by bike or by bus? A)What B)Why C)How
( )16.Is that your______? A)pencil B)rubbers C)books
( )17.What are______? A)it B)this C)those
( )18.I go to school by______every day. A)a bike B)bus C)foot
( )19.______some juice please. A)Have B)Has C)Eat
( )20.______you free now? A)Are B)Do C)Is

1.B 2.B 3.A 4.A 5.C
6.A 7.B 8.C 9.B 10.B
11.A 12.A 13.C 14.B 15.C
16.A 17.C 18.B 19.A 20.A
二.把下列单词或词组译成英语。
     1.八              2.七            3.三           4.为,给       5.什么
  ____________   ______________  ______________  ______________  ____________
   6.……点钟        7.时间           8.课程          9.语文         10.数学
  ____________   ______________  ______________  ______________  ____________
        11.五本英语书                   12.上床睡觉               13.起床
  ___________________________   _________________________   ___________________
        14.等多一会                    15.去操场                 16.去上学
  __________________________   _________________________   ____________________
三.根据所给情景写句子。
   1.到时间上英语课了,小明还在玩,你对他说:
    It’s _________ _________ __________ _________,Xiao Ming.
   2.你的朋友问你现在的时间,你一看手表是9:00,你说:
     __________ nine _____________.
   3.你想知道远处的建筑物是不是Mike的学校,你问他:
     _________ _________ ___________ ____________?
    4.放学了,你想叫你的同学Jone一起回家,你对他说:
      ____________ _____________ _____________ , Jone.
四.翻译下列句子。(20分)
   1.几点了?八点了。
   ______________________________________________________________________________
   2.十二点了。该吃午饭了。
   ______________________________________________________________________________
   3.七点十五分了。该上学了。
   ______________________________________________________________________________
   4.十点三十五分了。该上音乐课了。
   _______________________________________________________________________________
   5.这是卫生间吗?不,它不是。
   ________________________________________________________________________________
五。填入单词所缺的字母。(10 分 )
1. l___mb   2. w__ __ther   3. gr__ __n   4. br__ __kfast  5. w__ll
6. b__g   7. r__ __ny    8. g__ __den   9. g__m    10. th__ __teen

六。在B栏里找出A栏的正确答句,把它的字母编号写在对应的问句前的括号里。( 10 分 )
             A                          B
(   )1. Are they your parents?            A.  Thirty yuan .
(   )2. What is the weather like today ?     H.  I am eleven .
(   )3. How much is the nice shirt ?       C.  No . It’ s time for math .
(   )4. Is it time for English ?            D.  No , they aren’ t .
(   )5. Whose dresses are those ?         J.   I’ d like some chicken .
(   )6. What are these ?                 F.  They are my mother’ s .
(   )7. How old are you ?                G.  She’ s a nurse .
(   )8. How many erasers do you have ?    B.  They are hens .
(   )9. What would you like for dinner ?    I.   I have nine .
(   )10. What’ s your mother ?            E.  It’ s cloudy and cool .
七、根据单词首写字母以及中文提示填上正确的单词。( 10 分 )
  Welcome to my bedroom .In my b__________(卧室)you can see a chair , a d____(课桌)and a b_______(床).
Look , there is a pencil—case ,a  c____________(电脑)and a lamp on the desk . In the
pencil—case there are three
__________(钢笔).
小学四年级英语期末试卷分析




  本试卷共七大题,共200分。其中第一题为填空题,第二至七项为笔试题,满分一百分。
  第一题填空。本题主要考查学生的日常交际用语,针对每个单元A部分的对话内容进行排序,此题失分率较低。
  第二题是把单词或词组译成英文,此题是考学生的单词记忆能力,但仍有学生此题不得分。
    第三题根据所给情景写句子。主要考查学生对语境的判断能力。此题对于四年级学生来说,应该比较简单,此题失分率为5%
  第四题翻译句子,此题主要考查学生对日常用语的掌握与理解能力。失分率约为10%
  第五题填入单词所缺的字母,此题是考查学生对于单词的掌握以及书写能力。考查的是学生对于四会单词的书写情况,此题失分率比较低。
    第六题在B栏里找出A栏的正确答句。此题考查学生的句子理解能力,此题失分率不高
  第七题根据单词首写字母以及中文提示填上正确的单词,此题考察学生对四会单词的掌握,失分率较低但第24题错得特别多。
  综合来看,本张试卷考查的比较全面,主要是对于基础内考查。但从反映出来的情况来看,学生对于基础知识的掌握不够扎实到位,学生成绩不够理想,值得我们反思.
我觉得学生只要学会了拼读音标,先学习课文里的主要单词,再学习读课文,那应该是事半功倍的了

英语课堂单词教学游戏

1、抢读单词
  这是训练学生从认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。

2、看图猜词
  以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a plane (bus,bike)?”回答:Yes it is.或No,It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

3、看图写单词
  这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上,先不要让学生们看见,然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来,写得最多最正确的组获胜。

4、相同词首单词拼读赛
  将全班分成若干小组,教师说一个字母(如:D),第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出三个(也可以是五个或十个,视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词,如:desk,dog,door等,念不出或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组得人最多为胜,做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母,由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛,注意不要说Q,X,Z等字母。

5、拼单词对抗赛
  将全班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。

6、相同元音单词拼读对抗赛
  将全z班分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,游戏开始,教师说一个单词(如:bike),第一组的学生A应立即站起来,说出一个含相同元音(即元音[ai]的单词),如:five,说出词义并拼出来,说不出,说错词义拼错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个单词,由第二组的学生A站起来说,这样依次进行下去,最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时,也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词,由第二组的学生A答),这样就成了对抗赛。

7、拼读单词列队比赛
  将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z)可以一人多拿几张,游戏开始,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。

8、单词接龙
  将全班分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

9、猜袋中物 
  教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。 

10、换宝 
  教师准备好一些单词卡片(有的写中文,有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。 

11、看图猜词大家答 
  教师先出示一些单词的图片,然后收起来,请一名学生到前面猜,猜的学生面对全班,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班:“Is it a plan(ship,bike)?”等,全班学生答:“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。 

12、猜颜色 
  教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机,红色的小汽车,黑色的鞋,绿色的上衣等。游戏开始,请一名学生到前面来猜,猜的学生面对全班站立,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说:“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班:“Is it red (black)?”等,全班学生答:“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
 
13、缺了什么 
  这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台面向学生站立,再让另一位学生上来取走一样东西。然后说:“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。 

14、传递单词 
  每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个单词。在教师说开始后,最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。 

15、找对子 
  教师将20个单词的图片贴在黑板上,另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上,然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片,抽出卡片后先要举给学生们看,然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来,找对读对的得2分,找对读错给1分,找错了的不得分,卡片全部抽完后,得分多的为优胜。 
16、摸鼻子 
  这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏,在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,这个游戏可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面作动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。 

17、听单词做动作 
  这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多,在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play, basketboll等动词和动词词组后,教师可快速说出这些动词或词组,学生听到便做动作,最快最准的获胜,这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。 

18、宾狗(Bingo) 
  这个游戏的玩法与游戏(7)相同,每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,教师再打扰次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。 

19、报电话号码对抗赛 
  以下几个游戏都是训练学生说数词能力的,这个游戏的玩法是:将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行,参赛的每个学生都要准备一张纸,上面写一个六位数的电话号码,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出示他手中的号码,第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来,然后该学生出示手中的号码,第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来,说错或不能迅速说出的记负分,最后哪组扣发最少为优胜。 

20、猜年龄 
  教师事先准备好一批人物的图片,如Mike,Kate等,在图片的反面写上数字,如5,8,11,15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片,由每组的第一名学生轮流猜,可以说:“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分,然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。 

21、加减运算对抗赛 
  将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出一道加减题,如:Three and four.等,第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来,如:seven,three等,然后,该学生出另一道题,由第一组的第二名学生回答,答错或不能迅速答出的记负分,最后哪组扣分最少优胜。 

22、猜袋中东西数 
  将全班分成若干小组,每组抽一人到前面,背对着班级。教师拿一个袋子,并向学生们借一些书本,铅笔,钢笔,橡皮等,放入袋中,然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目,猜对的给该组记10分。 

23、找邻居 
  教师让全班学生依次报数,然后用汉语说一个数,如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”,然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来,用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛,教师可将学生按左右分成两组,一组报单数,另一组报双数,在教师说一个数(如“二十七”)后,某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来,用英语说“twenty-eight”,不能迅速站起来或是说错了的要扣分,最后扣分最少的组为优胜。 

24、拍七 
  将全班按纵行分成若干组,每组派一至二人到前面围成一圈,教师任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个two说,第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时,就不报数而用拍手代替,该拍手时报了数,或者报错了数字,就被罚下去。游戏重新开始,直到剩下最后两个人,给这两个组记10分。做这个游戏,还可以与记单词结合起,可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词,如language等,说错了要被罚下去,并换一个单词重新开始游戏,这样不仅可以帮助学生读英语单词,还可以复习单词,这个游戏除了可以分组竞赛外,还可以在全班进行。 

25、找出不合群的单词 
  教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep),比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的,而sheep属于动物一类的词。59增减字母变单词<br><br>
教师说出或出示一个单词,要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词,如:it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。 

26、变换字母次序组成新单词 
  教师说出或出示一个单词,要求学生变换字母次序使其变成另一个单词,如:east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考,are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。 

27、分拆单词链 
  教师出示一个单词锭,如theredoorunder,要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如:      the,he,her,here,there,red,door,or,run,under. 

28、词中有词 
  教师给出一个单词,根据该单词中的字母,组成新单词,看谁组成的单词多,例如:late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考,括号中的数字是可组成的最低单词数:team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5). 

29反义词(同义词,对应词)拔河赛 
  首先要做一“拔河绳”,方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线,中间位置画一竖线作为“界河”,左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心,若没有磁性黑板,可以在黑板上横挂一绳子,绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队,由其中两队进行拔河,游戏开始,甲队的第一人说出一个词,乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词),要是他说对了,棋子(或红纸环)要向甲方移动一格,要是他说不出或说错了,棋子(或红纸环)要向乙方移动一格,然后乙队的第一个人说一个词,由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词),当棋子移动了五格,到达乙方界河边时,甲方胜利了。 

30、s名词复数拔诃赛 
  这个游戏的玩法和上一个游戏差不多,只是甲队第一个人说一个单词后,乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式,胜负的确定也和上面的游戏一样。

听单词记忆大师讲解后的一点感想

  现在全社会都很关注英语,有相当一部分家长以前不太关心的,现在也都重视起来了,这是一个好现象,但这对我们老师的要求也越来越高了。这两天我在电视里看到单词记忆大师这样给我们分解:单词business是生意的意思,我们可以把它想象成(bus)公共汽车+(in) 里面+(e)一只鹅+(ss)两条蛇。组成的顺口溜是:公共汽车里面一只鹅和两条蛇在谈生意 再比如说单词change是转变的意思,他告诉我们可以这们去记。Chang这是汉语拼音里面的的发音,而e则是汉语拼音里的发音,它编的顺口溜是:嫦娥改变了对猪的看法
  这样讲解是很有趣,可不是每一个单词都能这样拆的呀。再说我们都是担一门主课的老师,哪有这么多时间花在这上面呢?

课题研究中学情分析

    原来的四(1)班已经升入五年级,而且又由原来的三个班合并为现在的两个班,人数现为46人,人多了起来,但有些学生却不太愿意开口,把声音放到最小。由于大部分家长都是农民,文化水平不高,家教环境都不太好,学生学习英语的积极性也不高,由于基础不好,课堂学习的兴趣仍不是很高。对于他们来说,学习英语正是入门的时机,培养和增强他们学习英语的兴趣,显得尤为重要。
浅谈小学英语词汇教学

   小学阶段英语教学的目的是,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。随着素质教育的推进,新一轮的基础教育课程改革的实施,按新课标编写的英语教材词汇量大,因此,探索小学英语词汇教学有其现实的意义。

一、灵活多样地呈现单词

英语是一门应用性的语言,具有极大的灵活性。语言学习则是实践性很强的活动,要想学会运用语言,仅靠书本知识是无济于事的,必须进行大量的语言实践,正如我们无法通过啃书本学会踢足球,不下水学会游泳一样。因此,针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性,我采用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣,在教“duck”这个单词的时候,我适当加入象声词,变成“嘎嘎嘎嘎duck”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住,如教“apple、 banana、 pear、 lemon..."等水果单词时,我让学生带好实物,先出示图片,让学生逐一读出单词,然后再用"Show me ...句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就说出实物的名称。用孩子乐于接受的方式运用教材,学生学得意趣盎然,教师也教得轻松自然。

二、自由自在地牢记单词
  在小学英语教学中,英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂,节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外,音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松,开心,真正做到寓教于乐,乐教于学。我在教学时,充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情,有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词,大多数学生都能自觉地复习旧歌,学唱新歌,自由自在地体会英语特有的语言节奏,扩大词汇量,全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。

三、生动活泼地运用单词
 “冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生,我在教学英语句子时,先重点教词,当学生理解了词,再用词扩展成句,例如:Bike—This is my bike Look—Look at the card 。

心理学家告诉我们:爱动是孩子的天性,将“动中学,学中动”有机结合,使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中去,在课堂上,我和学生一起学习,一起表演,一起玩,精心设计情景,开创一种敢说英语,争说英语,爱说英语的新局面,采用英语歌竟唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。

美国心理学家威谱·詹姆有句名言:人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量,在教完每一单元后,我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱,使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣,为进一步的学习打下兴趣的基础。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”新的英语教学理念令备受关注的小学英语课堂充满了挑战,促使我们在教学实践中努力探索,让每一个孩子学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。



新的工作又要开始了,大家又有得忙了.平时上班挺辛苦的,不过是苦中有乐哦!
呵呵,其实我们英语每个人都非常认真的对待了这次活动.因此,我们在教学中也不断的发现了许多需要解决的问题.自从我们进行了这次"五环联动,反思成长"主题活动后,我们的学生现在上课的气氛好多了,课堂上的读书声已经从原来的寥寥无几的几个人,变成了大多数的人.而且大部分学生不仅能流利的朗读,而且还能背诵下来.这不是很好的迹象吗?欢呼吧!

英语学习情况分析

    一、及时帮助,以防为主
    小学英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。这学期开始就有的同学出现了向下滑的趋势,例如(1)班的汪泽毅同学,我课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法,驱除她们的不正确的思想,同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。
    二、讲究教法,因材施教
    外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在学生中得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求,即力求把教学搞、搞。所谓就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。通过这学期的实践,我发现表扬的效果远远大于我的预测,原先上课走神,做小动作的同学都会很认真的听课,偶尔犯错我仍然鼓励他们,在平时的课上能看出他们在努力地改变,我很欣喜看到他们的怒力,我会再接再厉,坚持下去。所谓就是侧重听说训练,把外语课由讲演课变成实践课。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,我在教现在进行时的时候,就一边做动作,一边说“What  am  I  doing ?I'm  writing/ drinking  tea."等等,接着让学生表演动作。Reading  a   book,please."当学生在读课文时,问这位学生:What  are  you  doing?"帮助他回答:I'm  reading  a book再叫学生表演,让学生问其他同学:What's  he  doing并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。
    三、激发动机,诱发兴趣
    俗话说:唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课我都注意让学生有大量练的内容,有大量练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。例如我们在讲到西方的圣诞节时我给学生的作业是每组课下看一篇英语的介绍这个节日的文章,第二天课上看哪个组用英语介绍的全面,这样学生们都很积极,也提高了他们的口语水平。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,英语教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

提高小学英语教学质量,优化小学英语课堂教学质量

如何提高小学英语教学质量,优化小学英语课堂教学质量,非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据我近几年小学英语课堂教学的情况,谈一些想法。
       一、注重教学过程管理,强调先进教学方法和理念的实施。
       如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能,从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用,是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的,教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,打好语音、语调的基础,具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习,丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我积极实践和探索,在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中明确以下几点:
       1.在教学总体目标上,重兴趣、重成就感、重自信心的培养。通过多种激励的方式,如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感,就有了自信心,学生就会渴望学习英语;在课程实施上,重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设,充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体,丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境,克服课时少的困难,并且按排早读课及时复习,保证学生高频率的接触英语,为学生创造有效的学习条件,提高学习效率;在语言教学目标上,重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动,帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面,教学中防止以单音准确为目的的教学,通过多听、多模仿,在有意义的语境中进行训练,奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景,使学生通过交流发展交流的能力。
       2.在教学模式和方法上,重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活,符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合;以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,“习得”与“学得”结合,使学生逐步培养起初步的语感;通过大量语言材料的输入,特别是声像材料的示范,学生模仿,教师指导,使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样,且生动活泼,激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中,我发现每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样,做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态相结合,基本操练与自由练习相结合,单项和综合练习相结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。
       二、创设良好的语言学习环境,扩展英语教学的时空。
     ⒈灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,充分调动学生的积极性,开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神。
     ⒉采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率,这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。
     ⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空,成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情,让学生感受到英语无处不在、无时不学。
        三、努力总结和发现问题,及时调整教学策略。
       在实际教学过程中,积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。
      四、认真进行质量监控、积极推进评价改革
      采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心,即尊重个体和个体差异,实施因材施教,实现全人教育,为个体的终身学习打下基础。因此,在教学中必须实施新的评价理念,提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化,评价内容多元化,评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性,对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性,以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行,重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动(讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等),与学生交流,学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价,有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外,六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力;笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩,不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的,目的在于提高学生学习的效率,成为学生学习的动力和源泉,为学生的终身发展服务。
      有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。我教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手,自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益,关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识,不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略,以便于自己面对具体的情景做出相应的决策,获取最大的教学效益。