【教学目标】
一、能力目标
1． 能够简单描述衣物特征。
2． 能够简单表述自己对衣物的审美观点；培养学生大胆设计自己喜爱的衣物的创造能力，鼓励并引导学生形成正确的审美能力和创造美的兴趣。
二、知识目标
1． 熟练掌握单词：T－shirt，shirt，dress，jacket，skirt，sweater。
2． 听懂会说：I like the white sweater with the green skirt．
三、情感、文化目标
1． 使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
2． 学会合理搭配服饰，了解着装要与季节、肤色相配，并能初步了解着装的配色方法。
3． 培养他们的自主性和创新意识，养成良好的文明礼仪，大胆地表达自己的喜好，并能与人交流。
【教学重难点】
1． 重点：掌握Let’s learn部分的词组并陈述自己的喜好。
2． 难点：句子“I like the white sweater with the green skirt．”中with的发音和这个句子在具体情境中的熟练运用。
【课前准备】
多媒体课件（CAI）、课文磁带、设计在纸上的各种衣服、教学卡片、水彩笔或油画棒（学生准备）。
【教学步骤】
Step 1：Warmup
1． Revision of the colors
T：What color is it？
Ss：It’s blue／red／purple／orange．．．．
T：What is this？
S
1：It’s a blue pencil．
．．．
设计意图：利用课前的两三分钟进行free talk，为学生提供语言交际的机会，通过让学生说说指指身边随处可见的颜色这一有趣的课外活动，引导学生用自己的眼睛看看平时可能不会太留意的各种颜色，体验我们的世界是色彩斑斓的，美是无处不在的。
2． Sing a song：Who’s wearing yellow today？
设计意图：轻松活泼的歌曲使学生自然进入英语的学习氛围中，也预示着整节课都会以明快活泼的形式展开。
Step2：Presentation
1． T：Who’s wearing blue today？
S
1：I am．
T：I like blue． Look，this is a blue shirt． I like this blue shirt．
Ss learn to say：shirt
设计意图：通过歌曲引入，CAI出现一件蓝色的衬衫，引出新词的教学。
2． T:Who’s this girl？ What’s she wearing？
Ss answer and learn to say：dress，skirt．
设计意图：课前从学生带来的照片中，选出几张有dress和skirt的照片，制作成课件展示。这时学生看到自己或是同学的照片被展示出来，会很兴奋地争着回答问题。
3． T: Who’s this man／woman？What’she／she wearing？
Ss answer．Then practise the words：T-shirt，sweater．
设计意图：CAI出现两个电影明星的艺术照，让学生通过明星照片学习单词，吸引学生的兴趣。
4．设计说明：利用Ｆlash出示场景：黑暗的晚上，天空飘落的片片雪花伴随着呼啸的北风，只有远处的点点星光给人遥不可及的温暖。卖火柴的小女孩穿着单薄的裙子，独自走在大街上。
T：Oh，I feel very cold．What does she need？
S
1：A jacket．
CAI show a red jacket．
Practise the new word：jacket．
设计意图：通过逼真的情景，让大家仿佛置身于冰天雪地之中，引出jacket的教学，了解了jacket的作用，并吸引学生的注意力。
5． CAI：Let’s chant：
Shirt，shirt，red shirt．
T-shirt，T-shirt，yellow T-shirt．
Sweater，sweater，white sweater．
Skirt，skirt，green skirt．
Dress，dress，blue dress．
Brown，brown，brown jacket．
设计意图：节奏轻松的chant可以很好地调剂学生的学习情绪，让学生更好地完成下部分的学习。
6． T：I like the brown jacket． What do you like？
Pair work：Look at the pictures and try to use the dialogue ：“What do you like？ I like．．．．”
设计意图：投影出示课文插图，让学生同桌操练，进行合作学习，自由交流，表达自己的喜好。教师作为活动的组织者和参与者，走到学生的中间，和他们一起说说聊聊。
7． T：（Showing a red sweater and an orange sweater） These are warm colors．
T：（Showing a blue sweater and a purple sweater） These are cool colors．
T：I don’t like the green shirt with the blue jacket． But I like the white shirt with the blue jacket．
Use CAI to learn “I like．．．with．．．．”
Pay attention to say “with”．
设计意图：通过冷暖色系的对比，让学生明白选择搭配服饰时要注意服装的颜色搭配，培养学生的审美情趣。在教学时，通过课件演示，将white shirt与blue jacket组合在一起，使学生明白with的用法，形成自然的语言习得习惯。在教学过程中，要耐心地引导学生使用with。
8． Group work：Choose the beautiful clothes from the blackboard． And don’t forget to say the useful dialogues． Then invite the students from each group to act the dialogue in front of the class and take down the clothes．
设计意图：在黑板上贴上各种颜色的服装，让学生六人小组合作，使用“I like．．．with．．．”这一句型来表达自己的想法。反馈时，可以让学生边说边取下喜欢的服装，作为奖品奖给学生，最后比比哪个组的奖品最多，激发他们的竞争意识。学生通过操练，加深了对知识的理解，从机械操练转入意义操练。
Step3：Practice
1． Listen to the tape and follow it ．
2． Watch a fashion show．
T：Now，Ｉ am a perfect model． I like the orange sweater．
T：Ｇive yourself more confidence and do your best．
设计意图：打开富有动感的音乐，教师先在“舞台”上走上一圈，并用“Ｉ like．．．．？”介绍自己身上的服装，然后邀请学生也上台做一回小模特，进行一场服装展示活动。我们将教室作为一个让学生展示自己风采的舞台，让学生在这个舞台上自由地发挥表演，配上轻松活泼的乐曲，踏着不是很标准，但是很自信的步伐，将自己融入到舞台中，散发出无穷的魅力。
3． Complete the sheet．
（1）T：What do you like？
S
1：I like the purple dress．
T use the purple crayon to draw a happy face in the correct table．
（2）Group work
设计意图：课前发给每位学生一张调查访问表，让学生拿着不同颜色的蜡笔，用what do you like？去询问同学，并在相应的表格内画上笑脸。学生可以在教室里自由走动，与自己的伙伴用英语进行交流。通过调查访问，培养学生实际运用语言的能力，让学生体会到成功感。
Step4：Consolidation
1． Show a scene of Yin Tan Store． A shop assistant is having a talk with a customer．
2． T and S
1 give a model．
T：Can I help you？
S
1：Yes．
T：What do you like？
S
1：I like the yellow sweater．
T：How about this one？
S
1：Oh，it’s nice． I like it． How much is it？
T：100￥．
S
1：Too dear．80￥？
T：OK．
3． Group work：Students practise and then act it in front of the class．
设计意图：教师在课堂教学中结合学生生活实际创造交际活动场景，通过在银泰买卖服装，操练所习得的语言。学生可以互相讨价还价，更可以用以前学过的句型充实对话的内容，提高驾驭语言的能力。
Step5：Assessment
Do exercises in Activity Book．
Step6：Add-activities
Design the clothes you like． Talk about your clothes with your classmates．
设计意图：教师可以先展示几件不同质地的服装，让学生明白在生活中有很多材料都可以做成衣服，大家可以充分发挥自己的想象力，设计自己喜欢的衣服。这一活动既培养了学生的动手能力和创新精神，又为下节课的学习准备好学习道具。
【反思与体会】
一、在呈现活动中引导激趣
通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入shirt，到出现同学和明星的照片，都围绕着本节课的各种服装展示教学。最后，通过身临其境的感受寒冷，及冷暖色调的对比，让学生明白要合理选择和搭配衣服。这些活动都极大地激发了学生的学习兴趣。
二、在操练活动中争先创优
利用小组合作学习，操练“I like．．．with．．．．”，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单一、单向的刻板教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。同时，教师运用各种评价方法，让学生自信地融入到小组活动中，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养学生的合作和竞争意识。
三、在交际活动中提高综合能力
从学生学做模特走台步，完成调查访问表，到创编对话，展开交流，都为学生搭建了一个“活动的舞台”，让学生角色表演，展现他们的表演才能，体现了语言源于生活、用于生活这一思想，使这些任务活动具有实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。
当然，在教学过程中，对“I like．．．with．．．．”的呈现太快了，使学生没能很快地明白操练的句型，对调查表的示范也不是很到位，影响了学生对活动目的和方法的理解。而且在操练过程中，过于强调本课的重点词汇及句型，让学生在表演的时候有所拘束。在以后的教学过程中，这些地方可以做得更好。
总之，小学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力而服务。
