随着中小学英语教学改革的推进，各种各样的公开课、示范课、观摩课令人目不暇接。但是在这些精心准备的课中，有些现象值得反思。
　　一、教学目标制定要灵活
    　教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；高年级教学要注重听说读写能力的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如：有一节公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’s your favorite fruit?”询问他人的喜好。当教师让某一学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“What is your favorite food?”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No, No! Ask me “What’s your favorite fruit?”该生只好机械地重复：What is your favorite fruit?，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：My favorite is apple.课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源，否则就是浪费。上述情况，教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“What’s your favorite number/animal/food?”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。

　　二、活跃课堂气氛慎用物质刺激
    　在英语课上，教师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性、激发学生的学习乐趣与欲望、让学生在体验中学习英语，提倡合作学习。在一节示范课后，我无意听到学生私下说：英语老师骗人！她说如果我们上课积极举手回答问题，就会有奖品给我们。可是，这节课我们什么都没有！我了解到，有不少老师在课堂上准备了各种礼物，用来奖励积极配合的学生。学生为获得礼物，“Let me try”、“Me, Me”、“I can”等喊声此起彼伏，显示出课堂气氛的活跃。通过物质奖励的方式激发学生的兴趣不是唯一的教学手段，把“物质奖励”拿入课堂教学在一定程度上影响学生健康人格的形成。课堂教学应该根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，优化教学过程和教学方法。大多数公开课、示范课、观摩课通常是借班上课，以物质刺激来提高课堂氛围、提高学习兴趣会给任课教师带来诸多不利。

　　三、课堂评价切忌空洞口号
    　在中小学英语课堂教学中，教师要合理有效地运用评价手段，及时收集教与学的信息，调整教与学的方式，通过评价来促进学生学习。我在一个低年级听课时发现，每当学生正确回答问题后，授课教师总是带领学生齐声喊道：Da, Da, super!!这样的评价在一节课中出现了13次，使人难以接受！这样的评价口号听起来声音洪亮，整齐划一，但是这样的赞扬是否发自学生内心？能否引起学生情感的共鸣？能否起到应有的教学效果？这样的课堂评价用语简单化、格式化，反复使用就会造成学生乏味枯燥，从而失去学习兴趣。新课标提倡评价要保护学生的自尊心，体现尊重和赏识，教师要积极引导学生进行小组评价、互评以及自我评价。评价既要关注学生知识差异，也要关注学生情感差异，更要关注学生个体差异。教师要重视对评价对象的激励和人文关怀，要明白评价不仅是师生间、生生之间的互动，也是情感的互动。记得在一节公开课上，教师在学生表演对话后没有立即给予评价，而是问表演的学生：Are you happy? 该学生回答：Ok, very happy!其实，这是教师把评价权交给了学生，学生自主进行评价，体现了对情感的关注。

　　四、教师课堂定位要准确
一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢？主要从以下几个方面去解决：

　　1．教师应是课堂教学的组织者，教师的角色定位要正确；
　　2．教学依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本；
　　3．教师应是学生发展的引领者；
　　4．教师应是与学生互动的合作者。要遵循“教不等于学，学不等于习，懂不等于会，讲不等于练，读不等于说”的原则，跟学生进行积极的互动，达到学习语言、运用语言的的；
　　5．教师应是教学评价的激励者。教师可以对学生的回答不赞同，但不能仅用“No”去进行否定，而应让学生从另一个角度来思维或者回答。

　　新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。
      一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
      1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
      2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
      3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
      4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
       二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
      学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
      1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
      2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
      3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
      4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
       三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
      1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
      2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
      3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
            新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长

小学阶段英语教学的目的是，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。随着素质教育的推进，新一轮的基础教育课程改革的实施，按新课标编写的英语教材词汇量大，因此，探索小学英语词汇教学有其现实的意义。

一、灵活多样地呈现单词

英语是一门应用性的语言，具有极大的灵活性。语言学习则是实践性很强的活动，要想学会运用语言，仅靠书本知识是无济于事的，必须进行大量的语言实践，正如我们无法通过啃书本学会踢足球，不下水学会游泳一样。因此，针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，我采用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣，在教“duck”这个单词的时候，我适当加入象声词，变成“嘎嘎嘎嘎duck”，孩子们就会颇有兴趣，乐于接受，而且容易记住，如教“apple、 banana、 pear、 lemon．．．＂等水果单词时，我让学生带好实物，先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用＂Show me ．．．句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就说出实物的名称。用孩子乐于接受的方式运用教材，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自然。

二、自由自在地牢记单词
　 在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松，开心，真正做到寓教于乐，乐教于学。我在教学时，充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词，大多数学生都能自觉地复习旧歌，学唱新歌，自由自在地体会英语特有的语言节奏，扩大词汇量，全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。

三、生动活泼地运用单词
　“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike—This is my bike Look—Look at the card 。

心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去，在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心设计情景，开创一种敢说英语，争说英语，爱说英语的新局面，采用英语歌竟唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。

美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，在教完每一单元后，我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱，使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣，为进一步的学习打下兴趣的基础。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”新的英语教学理念令备受关注的小学英语课堂充满了挑战，促使我们在教学实践中努力探索，让每一个孩子学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。

连词成句：
1:what,    on,     weekend,      do,     they,     do.

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2:usually,      gets,    up,     I     at   7:00,      the,       in,      morning

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3:the,      does,     piano,     play,     when,      he.

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4:to,      bed,      at   10:00,       I,       often,      go,      p.m.

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5:climb,     Let's,      next,      together,       montains,      sunday.

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6:breakfast,       when,     they,      eat,     do.

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7:going,      rian,      It's,      to,       tomorrow.

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这些题目,不知道能有儿个学生写得全对.

　　吴晓芬老师，对于这次作业，你们班的学生做的效果怎样？我们班的学生对这样的作业设计还表现的不错，大多数学生都能正确的排列，只是有部分学生不能真确的排列，因为这部分学生在英语学习上有很大的障碍，所以做对作业还是有困难的．这些学生还有待于我们去想办法解除他们学习英语的障碍．

我们班的同学做这种排列句子的练习还算不错，主要是学生对课文比较熟悉了．只是单词书写的格式还有许多同学不太行，我想今后还得多加强这方面的训练．

我觉得你们EEC的教材挺难的，学生需要掌握大量的语法，所以是要多作练习呀。

我认为这个方法是可行的，这样学生就容易记住。

沈阳华恒