朗读指导方法探索实施方案
朗读指导方法探索实施方案
花桥小学低段组
课题组组长：邵忠宇
成员：项爱莲 黄霞 谢翔慧 余晓英 俞雪琴 邵翠英
课题二：提出与实施目的
语感能力是语文能力的核心，吕叔湘先生提出：“语文教的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也说：“一个即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这与治事接物都有用语文教学必须重视时学生语感的培养，如何使学生是有敏锐的语言感受力，朗读是一种很好的培养方法，现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的。注意到知识的系统性和科学性，有关生动活泼的语气、节奏。句式、格调蕴含着作者的情感意旨，并还有许多声像教材是由有经验的人朗读、播种、语音标准、语言规范、为学生提供了最优良、最规范的学习样板，使学生能寓紧张的学习于轻松愉悦的气氛之中，其效果不是传统的教学手段可比拟的，因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩、来培养学生的语感。
多年的教学生涯，使我们感觉到学生与语文的隔膜是语文教学中存在的最大问题，学生没有沉静地品读和感悟，学生情绪浮躁不安，思维活动漂浮在热闹的满堂问答上，教师过多地传授和理性分析削弱了学生对祖国语言的学习和感悟，古人云：“书读百遍，其义自见”读是学好语文的基本方法。
通过本课题的研究，要实现以下目的
1、构建语文教学始终要加强朗读训练的课堂教学模式。
2、提高教师朗读水平，增强教师的科研意识，科研能力，增强学生朗读能力和口头表达能力，提高师生综合素质。
3、提升教学质量
二、研究实施步骤
本课题从4月19日起开始启动，19日制定研究计划，4月21日—9月30日为专业引领，分散研究，同伴互助阶段。
1小组每成员须利用课余时间，从报刊、杂志、互联网等途径中收集中关课题信息，认真做到学习笔记，探索朗读指导方法，完成“五个一”一本工作读书笔记积累，以此提高教师的理论水平，并能用理论指导实践。
2、定期组织小组成员（周三）交流学习、研究成果，交流教学中的得与失，困惑与反思等等。
3、小组成员需将各实验班级的情况按实验前，实验后的阶段状况做好记录，以便检测实验后的成果，做好学情报告分析“学情”主要从学生的学习兴趣，朗读能力，口头表达能力，写作水平等方面入手，可将此制成表格如：
实验班级： 人数：
实验前 学习兴趣 朗读能力 口头表达 写作水平
浓 一般 差 强 一般 弱 好 中 差 好 中 差
实验后
4、小组成员围绕课题“朗读指导方法探索”认真备课，采取互相听课、评课、观看优秀课例，共同探讨等形式，提高老师的课堂教学水平，完成“五个一”中的一堂研究汇报课从4月21日—4月30日，本小组将逐周安排听、评各位老师的公开课，现将安排列表如下：
4月1日—4月 日 谢翔慧
5月14日—5月18日 邵忠宇
5月28日—6月1日 邵翠英
6月4日—6月8日 俞雪琴
9月 日—9月 日 俞晓英
9月 日—9月 日 项爱莲
9月 日—9月 日 黄红霞
5、10月15日前，小组成员做好本次活动反思，总结，以达到提高教研水平，提高教师综合素质这一目标，反思总结的依据为课堂教学反思、听课、评课，互动反思，学生学情状况记录、学习笔记、学习心得等。
6、10月16日—10月30日，总结、汇报阶级，小组成员按“五个一”的形式向教研组汇报并由每位成员为评委，给小组成员的每位教师打分、推选出“五个一”中的每个一的优胜者。
7、11月1日—11月15日小组由五位教师合作向学校汇报本次小组活动的开展情况。
花桥中心小学语文B组
2007年4月18日
