请本组成员将汇报课教案贴于此主题下：

教学要求   １、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　          ２、懂得梅花所象征的高尚品格，学习这种品格。

　　          ３、了解课文“前后照应，首尾相连”的特点。

　　          ４、有感情地朗读课文。（学困生把课文读通顺、流利，学优生把领悟到的感情通过朗读体现出来。）


教学重点 ：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。


教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间：一课时（9月26日）


教学过程

一、导入课文，揭示课题

　　１、你们看到过梅花吗？请说说它的样子和特点。

　　２、让我们再来欣赏一下梅花。（出示四幅梅花图）

　　３、今天我们来学习一篇有关梅花的文章《梅花魂》。

　　　师：　看题目你就想问什么？（针对学生的问题引导学生解释“魂”）

　　　　“梅花魂”就是梅花精神。那梅花精神到底是怎样的精神？我们学了课文就知道了。

　　设计意图：阅读是学生个性化的行为。好奇心强，爱提问是学生的天性。学生看到课题自然疑问不少，让他们质疑，既满足他们的好奇心，更激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。


二、初读课文，感知内容

　　１、自由轻声读课文

　　　⑴　思考：课文主要写了谁的哪几件事？

　　　⑵　找出文中最使你感动的语句，在旁边注上自己的感受。

　　２、读后小组讨论：

　　　⑴　讨论思考题

　　　　　（课文写了外公的五件事：１、读诗落泪 ２、爱梅责孙 ３、别亲伤怀 ４、赠墨梅图 ５、送绣梅绢）

　　　⑵　哪几件事和梅花有密切的关系？

　　　⑶　交流各自的感受

　　　⑷　把不懂的地方提出来跟大家研究。

　　设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。


三、集体交流，领悟课文

　　１、结合课文有关语句让学生谈读后的感受

　　２、指导朗读外祖父介绍梅花的有关语段，领悟梅花的品格。

　　３、学习了有关外公的五件事，你觉得外祖父是怎样的人？

　　设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间。


四、总结课文、领会中心

　　１、写作方法

　　　⑴　读最后一小节

　　　　　（作者看到了梅花图和梅花手绢就等于看到了外祖父一颗眷恋祖国的心）

　　　⑵　读课文第一小节

　　　　　作者看到梅花就想起了外祖父。

　　　⑶　第一小节和最后一小节有什么关系？（前后照应，首尾相连）

　　　　　这样写有什么好处？

　　２、欣赏优美词句，进一步体会感情

　　　　（找出写得好的词句，读一读）

　　3、通过这堂课的学习，你有什么感受？还有什么不理解的问题吗？

　　设计意图：学后的质疑问难，有利于培养学生的读书习惯，以及思维的深刻性和求异性，照顾了个体的差异。


五、练习：（任选一题）

　　　⑴　构思一幅梅花图，表达你的爱国之心。

　　　⑵　写下你读了这篇课文后的感受。

　　　⑶　搜集、吟诵梅花诗。

　　设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。


板书设计


                            读诗落泪
                            爱梅责孙
梅花魂  ———     别情伤怀——思乡、眷恋祖国
                            赠墨梅图
                            送绣梅绢

　　１、本节课自始至终尊重学生这一教学主体，引导学生自主、合作、探究学习。让学生们在自主、合作中多练习说写能力。

　　２、注重差异教学，尊重学生个性，促进学生个性的发展。

　　３、打破学科界限，进行学科整合，还能促使语文课堂向课外延伸，拓宽了语文学习的空间。

　 教学目标：
　　 1 ．认识本课 6 个生字；
　　 2 ．有感情地朗读课文；
　　 3 ．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。





           教学过程



一： 出示提纲，指导自读

（1）初步阅读，读通《父亲的菜园》教案

①自由轻声读《父亲的菜园》教案，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

（2）想一想《父亲的菜园》教案主要写了件什么事。

［设计意图］

自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。

二、提出疑问，梳理问题

1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？

3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注）

5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。）

6. 全班讨论，理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

［设计意图］

发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究，初步感悟

1. 指名读《父亲的菜园》教案。注意读的正确流利有感情。

2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3. 联系上下文，指导理解词语。

坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。

狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。

气馁：失掉勇气和信心。

贫瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4. 讨论感悟，指导理解句子。

①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

②远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

［设计意图］

帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟，解决问题

1. 全班交流，体会人物精神

师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

3. 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

4. 经过父亲的努力结果如何？

5. 读了《父亲的菜园》教案你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6. 下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

7. 探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

8. 请你用自己的话夸夸这位父亲。

（预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

［设计意图］

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

五、布置作业

1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。

2. 学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话

【板书设计】：

28课 父亲的菜园

山坡开地

起早贪黑

精心侍候

菜蔬茁壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。

《在家里》第一课时教案设计
  
【教学目标】

知识目标：

1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。

2、正确、流利地朗读八个词语。

能力目标：

在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力

情感目标：

对自己看到的画面发表看法。

【教学重点】

学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字

【教学准备】

教学挂图；小黑板；

【教学过程】

1.作品引入，谈话揭题

  (1)  师: 今天老师要带你们去一个地方玩玩.

（2）（出示课本49页的插图）师：请同学们看挂图，仔细看图，谁能告诉大家这幅图画的是在哪？（指导说完整的一句话）

（2）师：今天这节课我们就共同学习第三课.

（3）教师打开挂图上的课题，学生齐拼课题。

2.指导看图，初步感知

（1）师：今天我们要去的就是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么？用......有.....有......还有.....来回答.(指导说完整的一句话.学生一边说老师一边在图上指出来.)

  (2)你觉得兰兰的家怎么样?现在老师就是兰兰,谁来对我说一说?(引导学生说不一样的看法)

3.认读词语，学会生字

（1）师：（小黑板出示49页的8个词语）请同学们看到小黑板上的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，在书上圈出来并读一读.

（2）师：在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答）

（3）师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。先读完的小朋友找伙伴互相比赛读一读，比比谁读得最正确。有读不来的同学向老师或同学请教.（学生自学，互相检查）

（4）师：表扬读得认真、谦虚请教的同学。

  (5)指名拼读,纠正读音,并说说什么地方要注意，学生说老师用红笔标出来。学生带读,学生齐读.

  (6)告诉学生:沙发、茶几、书架是家具，电灯、电视是家用电器。（电话、挂钟不是）

（7）师：词语宝宝在草地上玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子（擦掉拼音）这时你还认得它们吗？（指读，带读,开火车读）

  (8)任选一个词语说几句话，注意说完整。

（9）师：（出示小黑板）这就是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读，引导用各种方法记住它们（小组开火车读、小老师带读、男女赛读）

（10）师：你们真能干，一下就认识了这些生字，现在老师要考考你们，我把这些生字宝宝重新排了队，（拿出卡片放乱排列）你还认识它们吗？（指读，齐读）

（11）师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给“沙”找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗?逐个口头组词。

3、小结：今天我们参观了小兰的家，认识了8个词语，让我们最后齐读一遍。

课题：人教版新课程第九册第三单元  口语交际   

教学目的：

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明文。

教学重、难点：

1、引导学生在口语交际中进行正确地应对、表达、倾听、提问等语言能力。

2、在口语交际的基础上，运用本单元学习到的说明方法，学写一篇说明文。

课前准备：

1、每人准备1—2件小商品，可以是吃的、玩的、用的等等。如果有产品说明书也可带来。

2、留心观察电视、报纸上的各类广告。

教学过程：



口语交际——我是“小小推销员”

一、            情境导入，激发兴趣。

1、同学们，老师听说附近有家超市要招聘几个在校小学生做“小小推销员”，利用假期时间推销超市的商品，你们想不想去应聘？

2、为了让同学们都有机会，我们今天就来聊一聊这个话题——应聘“小小推销员”。

3、板书课题。

4、推销员要做些什么工作，怎么样才能做好一个推销员？

5、打开课本，自由读口语交际要求，明确交际目的：

*阅读有关说明书，从商品外观、规格、用途、使用方法等方面介绍。

*边展示边介绍。

*在“推销员”介绍的时候要认真听，提出想要了解的问题。对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。

*评一评，谁介绍得好，争做星级“推销员”。

二、            精心准备，尝试推销。

1、熟悉商品。



*拿出自己准备好的商品和同桌一起熟悉一下，对“商品”进行全面了解。从说明书上得到资料，做到心中有数。



*商量商品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。



*思考“顾客”可能会对商品提出哪些质疑。



2、示范推销。

*哪位同学愿意在这儿为自己的商品找个好买家？（师生互动）

*请大家提提建议，这位“推销员”的推销水平如何？（引导学生推销产品的内容、说话的语气、用的文明语言以及说话的表情上评价。）

*巩固此次交际要求。









3、在小组中试卖。

*请同学们到小组中试着推销自己的商品，注意要从哪些方面更好的把自己带来的商品推销出去，“顾客”可以发问质疑，看看谁的商品买家多。





*比一比，谁推销的商品买家多，评“三星级”推销员。在评的过程中，让“顾客”说说评星级推销员的理由，让更多的同学注意到交际中的语言。







三、            进特卖场，评“推销员”

1、请评上“三星”级的“推销员”带好商品进自己的卖场，对自己的商品进行推销。其它同学来做做“顾客”，对于商品的了解尽可能多的向“推销员”质疑，采购到商品要合自己的心意，同时我们还要做到文明购物。

2、全班同学下位进行交际。





3、评“五星”级推销员。说明理由





4、小结：看看我们的“五星”级推销员，有着推销员的自信，完全能够胜任超市推销员的工作，其它同学虽然没评上星级推销员，没关系，等到了应聘的那天，你知道该如何做一名优秀的推销员，希望你们应聘！

我是“小小推销员”

板书设计

外观
商品      规格
用途
使用方法

《在家里》课后反思

        今天终于上完了公开课，但心里并不轻松，总的感觉是太紧张了，不是心里，而是教学内容，看图说话、情境说话、读词语、选词造句、记忆生字、组词，一样不能少，短短的四十分钟怎么够呢？

    1、看图时学生观察很仔细，每一样东西都要说，老师又不能打消他的积极性，这里用了较多时间；
    2、读词语时好差悬殊太大，教学纪律难以控制；
    3、造句缺乏新意，说得不够具体；
     4、组词同音字用错的情况较多，纠正花费的时间教多。学生组词的积极性很高，这里也用了很多时间；

       这节课也有一些成功的地方：
     1、导语有吸引力，学生的注意力一下就集中起来，为看图做好了准备；
     2、情境说话设计得好，学生很感兴趣，说的内容超出了我的预设，如：兰兰你好，再见，你的衣服也很漂亮等；
     3、学生的词语量较多。

        通过这节课我认为今后应该注意以下几点：
      1、多设计情境说话的环节；
      2、布置课前预习，让更多的学生提前学习生字，节约上课的时间；
      3、造句从简单到具体，老师慢慢引导。

你的课上得很好的。

研究汇报课教案：
            《怎样保护环境》口语交际教学设计
                                                                [作者 陈志发]

【教学目标】
１、结合课文《只有一个地球》和《宇宙生命之谜》，讨论“怎样保护环境”。
２、培养学生围绕一个问题讨论的能力，以引起学生对环境问题的重视。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、谈话引入
１、在第三单元，我们学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》以及《地球颂》几篇文章，你一定很有感触，能在这说说你的体会吗？
２、大家对保护环境的话题感兴趣吗？今天我们就来聊聊关于怎样保护环境的话题。
二、口语交际
1、师：从大家的发言中，我们可以看出每个同学都很关心我们的地球，关心我们的生活环境。可是，我们的地球环境却真的在一日一日遭到破坏、走向恶化。你们从我们的生活当中或资料中，说说可从哪些方面可以看出来环境遭到破坏？
2、学生发言。
生1：小鱼儿生活在这样污浊的河水中，他们只能无奈地游来游去，我真替他们感到难过。
生2：如果我每天打开窗户，迎面扑来的是滚滚浓烟，我想我会窒息的；而且天天把窗子关得严严实实的，多憋气呀！

生3：来到菜场看到一些人们抓来许许多多的动物，（青蛙、免子、蛇.....)这些可都是我们人类的朋友呀,可我们却在........

3、师：是的，当周围美丽的环境遭到破坏、受到污染，我也和你们一样感到遗憾、痛心疾首、气愤不已，那么我们作为城市的小公民，未来的建设者，我们应该怎样保护周围的环境呢？
也许大家已经为保护地球采取了行动。那么对于保护环境，你有哪些认识，请用自己的话说说。（学生交流搜集到的保护环境的相关资料）
4、看来同学们对保护环境的认识还真不少，我们在跟别人进行口语交际的时候应注意些什么呢？请大家看黑板──
学生齐读口语交际要求：
①　表达有条理，注意语言美；
②　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
③　听人说话耐心，能抓住要点、简单评价。
三、创设情境，练习说话
　 在环卫局里，各位环卫专家正在进行紧张而有序的会议，讨论如何开展有效的保护环境工作，在待会儿的小组讨论中请大家积极发表自己的看法。
1、组内讨论交流：
①　你对保护环境有什么看法或想法？
②　我们能为保护环境做些什么？
2、谁愿意上台与大家交流一下你们小组讨论出来的保护环境的措施？
3、学生上台交流环保措施，其他同学给予适当评价。
小小学生怎样保护环境呢?

A.积极向自己熟悉的人和社会大众宣传有关环境保护的法令，宣传保护环境的重要意义。

B.节约用水、节约用电，把废纸、废铁等可利用的废物分类集中，送往废品收购站，以便回收利用。

C.注意保护和美化自己生活学习的环境。


D.环境与生态保护应该从身边做起。

4、记录下有效可行的措施。教师给予肯定。
四、谈收获。
   1、说说你在这节口语交际课上有什么收获。
   2、教师小结。

【板书设计】

〖口语交际要求〗
表达有条理，注意语言美
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见
听人说话有耐心，能抓住要点进行简单评价

评尹老师的《在家里》：
    在家里》是人教版语文第一册识字一的第三课，本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。本课分两个课时，我听的是第一课时，教学目的是认识8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视，教学难点和重点也是在识字上。
    总体来说，尹老师上课姿势大方，口词清晰，态度和蔼，字体工整。对小朋友很有亲和力。课堂气氛热烈。体现了“以学生为体”的理念。在教生字时，完全以学生为主体，激发了学生主动学习生字的兴趣。特别是一个游戏的设置，让学生在轻松的氛围中记住了生字。
    我没教过一年级，所以觉得这个班特别活跃。其中一点，在教学生字时，如何让学生全方位记住这些生字呢？能不能结合生活去让学生体念？从而读出感觉？例如，学生看到“沙发”一词，可让学生说说自己所看到过的沙发是怎样的，有的学生认为沙发很软，就读得软软的，有的学生经常在沙发上蹦跳，就读得跳跃些，各人对沙发的感觉不同，读“沙发”一词也就不同。
    特别提出的是，尹老师的字写得太好了，一笔一画，规规矩矩，长期下去，你班的学生肯定会和你一样，字写得同样漂亮。

今天上了一节口语交际《怎样保护环境》，其目的是通过看一看、说一说、写一写来让学生了解环保的重要性以及环保的有关知识。在这堂课里我一共设计了四个环节，首先是从学过的课文导入，让学生回顾课文，谈谈从文中了解当今环境存在的问题材，并说说自己的体会。其次是资料交流，让学生看环境严重遭到破坏的图片及有关文字资料，将学生引入情境，调动学生的情绪。为后面口语交际活动注入情感因素，做好铺垫。第三环节是口语交际，其中有两个部分，1、小组内合作，开展交际。让学生相互间质疑、解答、评说、补充。使学生在问与答，听与说的过程中锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在活动中的主体性、互动性。极大调动了学生积极性。2、全班交流展示。选派学生代表上台交流，又给了学生一次练习展示的机会。评选最佳选手，让学生在这一过程中充分享受快乐。为后续活动打下基础。第四环节是谈收获，一堂课学有所感，让学生通过这堂课深深地了解环保的重要性之后在谈自己的收获，由于有了前面的看与说，学生再谈自己的收获就会有感而发。让学生懂得怎样环保也就水到渠成了。
           这堂课中让我比较满意的是学生那种自主合作的学习态度和对环保的深切意识。孩子们通过这堂课都知道地球只有一个，地球与我们人类共存亡。所以保护环境是我们义不容辞的责任。整堂课的大目地也就达到了。但一堂课中总有许多不足之处。由于这是一堂口语交际课，更多的是要求学生说，但农村的孩子比较腼腆。再加上有老师听课就更露出怯意。说得都是一些好生和中等生，相当一部分学生都没有说。为了完成一堂课的教学任务，也就没有顾及到他们。整堂课好像是在给好生上课。还有就是在怎样环保的具体措施上学生的回答还是很窄。所以今后因多引导学生看课外书。把学生从小课堂带入大课堂。另外，在上课之前，由于条件有限，所收集的图片不充分，学生的情绪调动上还不够热烈。总之一堂课中有喜有忧。只有在这喜忧参拌中更能成长我自己。

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