一、研究前的情况分析
我班共有学生42人，其中男  22人，女 20 人。接手之初，本班给我的印象是听话，老实，作业整洁。可上了几堂课下来，很沮丧。表现在以下几方面：
1、多数学生不能完整、连贯地回答问题。如学完《我选我》一课后，我让同学们说说：“王宁选自己当劳动委员合不合适？”“假如班上改选班干部，你会不会选自己当劳动委员？”课堂上课举手发言的人寥寥无几，站起来回答时也是两三个字：“合适”，“好”，“不合适”；“我会”，“我不会。”等不成句子的话。
2、大多学生朗读时声音很轻，不敢放开来读，放在喉咙里象蚊子叫，更别说有感情地朗读课文了。
3、写话能力差。全班学生的写话能力令人担忧。如学完第一单元后，我让学生试着写写“你眼中的秋天”很多学生只能写“秋天，天气凉了。”“秋天来了，树叶落了。”这样简简单单的句子。
二、研究过程中的策略和方法。
1、鼓励激趣、培养自信心。针对我班同学普遍胆小，不爱说，不敢读的弱点，我采取多鼓励的办法，充分调动了他们的积极性。“你这个字读得真好！”“你真棒，说得太好了！”“老师相信你一定能读好的。”现在，已有很多同学愿意大声朗读，大声回答问题了。
2、加强朗读、说话的指导。光有兴趣还不够，如何提高读书、说话的能力，需要老师的悉心指导。课堂上，注重教师的示范作用，通过范读感染学生，通过规范的语言感染学生。遇上难读、难说的话，逐字逐句地教。
3、注重积累。课文中的好词好句，我会让学生及时读熟背诵，并让他们试着运用。如第一单元的中就有很多描写秋天的好词好句，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊……”“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰……”在指导学生写秋天的习作时，让学生加以运用，可以说大有进步。
问题研究后的分析。
自从“五环连动，反思成长”这一活动在我校轰轰烈烈地开展，每位教师都积极投身其中，都在积极摸索，探索提高教学效率的新路子，老师、学生都受益匪浅。我班也不例外。现就我班同学在实验前后的学习兴趣、朗读能力、写作能力等方面做个数据分析。列表如下：
实验班级：二1             人数：42
                                         

	学习兴趣			朗读能力			口头表达			写作水平
	浓	一般	差	强	一般	弱	好	中	差	好	中	差
实验前	10	16	16	3	10	29	5	10	27	2	15	27
实验后	15	16	11	10	13	19	8	15	19	8	20	14

以上数据表明，通过实验，我班同学在学习兴趣、朗读能力、口头表达、写做水平等方面有了一定进步。
四、得出的结论。  
用新理念指导教学真好。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”基于这个理念，我们低段组选择了此课题。实验证明，我们的选择是对的。此课题的好处体现在以下几方面：
1  朗读有助于发展学生的语言   
　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。   
　　教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。   
　　学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如〈秋天的图画〉一课，有很多描写秋天的好句。“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪……”还有语文园地中的〈秋天到〉“秋天到，秋天到，天里庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱……”学生通过熟读成诵，在写秋天时能加以运用，成了自己的语言。   
　　教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。   
　　2  朗读有助于审美教育   
　　二年级上册教材中有几篇非常适合朗读的诗，如《 一株紫丁香》。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文中所描绘的情景。又如《看雪》一课，有一段对雪景的描写——天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯……通过朗读，学生脑海出现漫天飞雪的画面。诱发学生去观察自然，感受大自然的美。   
　　教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自  然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。   
　　3  朗读有助于发展学生的思维   
　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音  活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。教学时让学生从朗读中受到深刻的教育。   
　　在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，其侧重点也不同。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。如教学《她是我的朋友 》一课。这篇课文通过写一件小事——阮恒以为自己给小女孩输血会死去的情况下，仍然为朋友献血的感人故事，体现他舍己为人的高尚品质。学生在教师指导下通过反复朗读阮恒矛盾的心理，“举起——放下——又举起”及几次不同的“哭泣，抽泣，呜噎，哭泣，啜泣”来体会阮恒的情感——那么痛苦，但为了朋友，他愿意牺牲自己。又如《七颗钻石》小姑娘忍受饥饿，一次又一次地帮助他人，无一不是从朗读中想象剧中的情景，走进丰富的内心世界。 叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。今后，我还要在鼓励阅读课外书籍，培养良好的学习习惯上再下功夫，让学生爱上语文，学好语文。

邵老师写这篇学情分析一定费了不少心思吧.棒,棒,棒.佩服,佩服...... 邵老师真是我们的好老师.

gz:

打猎归来的丈夫在车站给家里打电话。

“喂，是玛丽吗？你快来车站接我吧！”

“收获怎么样？亲爱的。”

“还可以，从现在起，至少一个月内我们不再买肉了。”

“是打死了一只鹿？”

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淋巴癌治疗是淋巴结?A一个疾病 , 其特征是正常构造的淋巴结被破坏掉 , 代之以型态上不成熟的淋巴球的增殖。淋巴癌主源于身上的淋巴结 , 包括颈部、腋下、腹股沟的淋巴结 , 以及在身体内部、胸部纵隔腔或腹部主动脉两侧的淋巴结 , 一直到腹股沟的淋巴结。但它亦可发生于淋巴结以外的淋巴组织 , 这即所谓的淋巴结外的淋巴癌。譬如起源于胃肠道、骨头或甲状腺、头颈、鼻咽等淋巴组织出来的恶性淋巴癌。
治疗淋巴癌主要可分为两种 , 一是何杰金氏疾病（ Hodgkin's disease ）以及非何杰金氏淋巴瘤（ Non-Hodgkin's Lymphoma 简写 NHL ）。这两种疾病在东西方国家 , 比例不同 , 在外国何杰金氏比非何杰金氏淋巴癌的比例靠近。
但是在包括日本、亚洲各国以及台湾、中国大陆等东方国家都是以非何杰金氏疾 病比何杰金氏疾病多得多。
淋巴系统的功能
整个淋巴系统是由淋巴细胞、淋巴管、淋巴结及一些非淋巴结的淋巴组织或器官（如扁桃腺、脾脏及胸腺）所构成的。淋巴腺的主要功能是过滤并对抗外来入侵的病毒及细菌，另外也制造淋巴球。淋巴球属于白血球的一种，它负责身体的免疫功能，当身体某一部份有病毒侵入时，该部位附近的淋巴腺（结）内的淋巴球便会运用免疫功能，对抗外来之病菌以保护身体。

淋巴癌的成因
当淋巴组织内的淋巴球变成癌细胞时，则形成淋巴瘤。加不加「恶性」两个字其实指的都是同一种疾病，亦即都是恶性肿瘤，我们主要介绍的是非何杰金氏淋巴瘤，以下简称为淋巴瘤。

淋巴瘤的发生原因尚未确定，仅能大略指出如下：
防卫系统的缺失
病毒感染
放射线或药物的使用
遗传
淋巴癌的症状
淋巴癌的症状大都表征在淋巴腺的肿大 , 当这个淋巴腺肿大表现在颈部、腹股沟、腋下的淋巴结肿大 ,可以从检查上摸得到。其它身体内部的淋巴腺就无法摸得到。 在淋巴结外的淋巴癌部位 , 譬如胃肠道 , 可能以肠阻塞及腹泻来表现 ,鼻咽及头颈、则以鼻咽的症状或扁桃腺肿大来表现 , 也有其它淋巴结以外的表现 ,比如说胸水、腹水或骨头痛、眼睛肿等的表征、其中以淋巴腺肿大最常见。所谓的 " 淋巴腺肿大 ", 是否即显示一个恶性癌症疾病 , 需要很小心去区分 , 因为一些比较没有危险性的疾病 , 比如淋巴结发炎或其它感染 ,亦可能造成淋巴腺的肿大 , 所以我们第一个在对付淋巴腺肿大时 , 必须仔细检查区分淋巴腺的大小、硬度、皮肤病变 , 并从病人的临床过程 ,淋巴结肿大的持续时间、大小、硬度的变化 及包括体重减轻 , 无缘无故发烧或夜间盗汗 , 还有皮肤发痒等症状去判断它究竟属于何种原因。
淋巴癌晚期的型态及诊断
淋巴癌主要可分为两种 , 何杰金氏疾病（ Hodgkin's disease ）以及非何杰金氏淋巴癌（ Non-Hodgkin'sLymphoma 简写 NHL) 。这两种婴 U 自有许多的分类 , 它们的分类是以淋巴球的分布及种类加以分类 ,不同病理分类及分期有完全不同的预后 , 所以要得到正确的组织学检查 , 首先要有切片 , 并血液病理专家看过后给临床医师讯息 ,确认为何种淋巴癌。在淋巴癌的恶性度上又有低度、中度、 高度的分类 , 不同恶性度的淋巴癌有不同的治疗。
淋巴癌的检查
检查红血球、血小板、白血球 肝脏功能、肾脏功能、碱酸 、骨髓抽取及切片 放射线检查 (X 光、淋巴摄影 - 胸部、腹部、骨盆腔 )
淋巴癌的治疗
可分成四期 :
第一期到第二期可采局部放射线治疗 , 包括主动脉两旁的淋巴结或是影响所及的淋巴结及胸部纵隔腔的淋巴结。
第三及四期需采全身化学治疗。特殊部位 , 则可能需要电疗及化学治疗并行。
依照每一期又可以分成是否体重减轻、发烧、夜间盗汗可分为 A 期与 B 期。
一般而言恶性度较低以及属于第一、二期局部淋巴癌的病人，适合做放射线钴六十。而恶性度高且又属于第二至第四期的病人，因病情恶化较快，而且容易散布全身，故以化学治疗为主。钴六十照射依病情需照射六至八周 ，而化学治疗一般为每三到四周打一次，总共打六至八次化疗。 对极高恶性度的病患，每周打一次化疗， 每隔周使用不同的药物六至八种，以期减少抗药性，以密集治疗的方 式提高治愈的机会。混合放射治疗及化学治疗，适用于鼻腔淋巴瘤及肿瘤大的病人。另外及侵犯脊椎及脑部之淋巴瘤也多采混合性治疗方式。
总结
整体而言，低恶性度高期别的晚期淋巴瘤不易根治，但一般而言，整体存活率比高恶性度的淋巴瘤高，五年平均存活率约为 70% 。而较具侵袭性的高恶性度淋巴瘤以期数来分，第Ⅰ期五年存活率约为 80% ，但第Ⅱ、Ⅲ期则约为 40% ，第Ⅳ期约为 20% ，一般而言，高恶性度淋巴瘤经由化学治疗仍可让 40% 以上的病人可达到长时间的存活。中、高恶性度淋巴瘤虽然疾病的进展比较快，但它对化学治疗反应比较好，反而有较高的机会治愈。治疗期间必须定期回诊追踪以及身体检查，平日仍要注意是否有新的淋巴肿块出现。特别要注意自己的淋巴肿块是否突然很快变大，因为低恶性度的淋巴瘤有可能转型为高恶性度侵袭性的淋巴瘤，就必须接受化疗了。完成治疗疗程后，必须每个月回诊检查血液检查及追踪，以确定有否复发，若是有复发则必须接受其它的治疗。

淋巴癌知识：